Posted in Գրականություն 7

Գորտ վերլուծություն

«Գորտերը» պատմվածքը գրել է Ագուտագավան։ Պատմվածքը գորտերի մասին է, որոնք կարծում էին, որ ամբողջ աշխարհը ստեղծված է միայն իրենց համար։ Նրանք եսասեր էին, բայց նաև խելացի։ Երբ օձը կուլ է տալիս գորտերից մեկին, մյուսները մտածում են, որ դա նույնպես նրանց օգտին է՝ տեղ է ազատվում լճակում։Պատմությունը մեզ սովորեցնում է չլինել եսասեր և տեսնել ամեն ինչի լավ կողմը, նույնիսկ դժվար իրավիճակներում։ Պատմվածքը հետաքրքիր էր, և թվում է, թե գորտերն ու օձը միայն կերպարներ են՝ գաղափարների համար, ոչ թե իրական կենդանիներ։

Posted in Գրականություն 7, Uncategorized

Կռունկ

Մաս 1-ին — Մարգարի՛տ․․․Մարգարիտը, ծնկները գրկած, նստել էր տաք ավազներին, և հայացքը թրթռում էր ջրերի վրա։Նա այնտեղ գտավ Կոմիտասի հայացքն ու ժպտաց։— Մարգարի՛տ, ի՞նչ գիտես, թե այս ալյակներից մեկը Հայաստանեն չի եկել-հասել այստեղ ու հիմա ուզում է ափ ելնել։Ալիքները Ատլանտյանի ալիքներն էին, ափը՝ Անգլիայի Սպիտակ կղզու, իրիկնապահը՝ 1911 թվականի ամառվա։— Տարօրինակ բաներ ես մտածում, Կոմիտա՛ս։-Հայ ջուր է, տիրոջ ետքեն վազեվազ աշխարհեն էլ դուրս կելնի, Մարգո՛։Կոմիտասը մեկնված էր կողքի, և նրա մկաններից ու նյարդերից հոգնածություն էր անջատվում, որը նա հավաքել էր տաք ու փոշոտ ճամփեքից։ Նա երկար շրջել էր Արևմտյան Հայաստանում, անցել գավառից գավառ, հավաքել մեռնող, գաղթող ուննջող երգերը, սերմել հույս և ուրախության երգ, անցել էր Եգիպտոսի հայաշատ քաղաքներով և մյուռոնի փոխարեն նա՝ հայր սուրբը՝ Կոմիտաս վարդապետը, տարաշխարհիկ հայերին մկրտել հայ ոգով՝ ի տեղ նշխարի նրանց բերանները երգով քաղցրացնել։ Հետո շարունակել էր ճամփան, ու սև վեղարով ծրարած Հայաստան աշխարհը տարել-հասցրել Ալեքսանդրիա։ Այստեղ նա հավաքել էրհիսուն մանուկներ․ աղոթքի տեղ երգ մրմնջացել, հոգիներում արթնացրել հայրենի լեռների շշուկները, ապա նրանց մատղաշ կոկորդները դարձրել սրինգ՝ ու փորձել, ու նվագել։Ապա Եգիպտոսից անցել էր Ֆրանսիա, հասել Փարիզ, հասել իր հոգուն ու երգին աշակերտած Մարգարիտի մոտ ու դեռ մի կարգին շունչ չքաշած՝ մոտեցել դաշնամուրին:Հետո Մարգարիտի խնդրանքով, երկու շաբաթով Սպիտակ կղզումհանգստանալու էր եկել, բայց դադար չուներ։ Առավոտից գիշեր հակված էր պանդոկի դահլիճում դրված դաշնամուրին, ներդաշնակում էր երգերը, ձայնագրածի կողքին ձայնագրում նորը, կամացուկ երգում՝ նոր ձայնագրածի վրա նորից շարժում աջը, անհանգիստ քայլում էր, ու ոտնաձայնի հետ մեղեդին ալիքվում էր դահլիճում։ Եվ առավոտից գիշեր տաք-տաք երգ էր ժայթքումՍպիտակ կղզում։ Անգլիացի հանգստացողները դահլիճի դռնից ծկլկում էին, բայց ոչ ոք ներս մտնելու, խանգարելու փորձ չէր անում:— Ասում են՝ այս հոգևոր հայրը հայ երաժիշտ է,- շշնջում էր մեկը և, թեկուզ երևացողըԿոմիտասի թիկունքն էր, հարգանքով գլուխ էին տալիս ու հեռանում։ Դահլիճ ոտք դնողը միայն Մարգարիտն էր։— Կոմիտա՛ս, չէ՞ որ դու հանգստանալու ես եկել։— Երգերը ննջել չեն կամենում, Մարգարի՛տ։ Եվ ես չեմ կամենում, որ ննջեն։— Գնանք մի քիչ շրջենք, աղաչում եմ։— Մնա՛ իրիկնապահին, քեզ համար նոր երգ ունիմ, կերգեմ։․․․ Եվ հիմա նորից արևմարք էր. օվկիանի վրա՝ հեռվում, հրե լավա էր ժայթքել, և ալիքները իրարից առաջ անցնելով, իրարից երկնային գույներ ու շշուկներ փախցնելով, վազում, վազում էին՝ հրափրփուրի մեջ մարելու։ Մարգարիտը, ծնկները գրկած, նստել էր, Կոմիտասը՝ թիկնել, աչքերով ջրերի շշուկներն էր հավաքում։— Մարգարի՛տ, ալիքները գանգատ ունին, նրանք անտուն են, թափառական ու գանգատ ունին։— Տարօրինակ բաներ ես մտածում, Կոմիտա՛ս,- խոսքը կրկնեց Մարգարիտը, և որպեսզիԿոմիտասը չգնա կնճռոտ մտքերի հետևից, հիշեցրեց,- դու ինձ խոստացար նոր երգ։— Մնա լուսնկային։— Բայց մենք ճաշի հրավեր ունենք։Փոքրիկ պանդոկում Կոմիտասի ու Մարգարիտի հարևանությամբ կենում էր անգլիացի մի ընտանիք՝ կանոնիկ ու սառը բրիտանացի հայր, մայրը՝ սևահեր, ծիծաղկոտ ու սև աչքերով իռլանդուհի, և երկու խարտյաշ մանուկներ։ Նրանք այդ օրը գնալու էին, և իռլադնուհին ճաշի հրավեր էր արել։Մաս 2-րդ…Հավաքվեցին ճաշասեղանի շուրջը։ Ամուսինները ճերմակ անձեռոցիկներ կախեցին երեխաների կրծքներին և շշուկով հասկացրին նրանց, որ համբերեն. վարդապետը պետք է օրհնի ճաշասեղանը։Կոմիտասն աջը բարձրացրեց ու անբառ խաչակնքեց ճաշասեղանը։Ընթրիքը սկսվեց զուսպ ու անձայն։ Կոմիտասը, իր բնույթին հակառակ, չէր կատակում, Մարգարիտը փորձում էր ակտիվ երևալ, իռլանդուհուն չվիրավորել, անգլիացին ընթրում էր դանդաղ, կանոնիկ շարժուձևով ու մի տեսակ հոգնած, իռլանդուհին սովորական ծիծաղը հավաքել էր աչքերում։ Նա ավելի շատ մանչերին էր կերակրում և կամացուկ զսպում, որ բարձր չխոսեն՝ ի հարգանք վարդապետի։— Ինչո՞ւ եք երեխաներին թշնամացնում ինձ,- ժպտաց Կոմիտասը,- ճանապարհին թեհայհոյեն, ո՛վ կպաշտպանի։— Օ՜, ի՞նչ եք ասում, հա՛յր սուրբ,- աչքերում թռվռացող ծիծաղին իռլանդուհին ազատություն տվեց,- նրանք հայհոյել չգիտեն։— Չգիտե՞ն,- Կոմիտասը գլուխն օրորեց,- ափսո՜ս։Իռլանդուհին քրքջաց․ ամուսինը լուրջ-լուրջ նայեց վարդապետին և հարց տվեց․— Դուք ուզում եք, որ նրանք, ներեցե՛ք, հայհոյե՞լ իմանան։— Հարկավ,- նույնպիսի տոնով պատասխանեց Կոմիտասը, — եթե չգիտեն, ի սեր Աստծո,սովորեցրե՛ք, մեղք են երեխաները։Կինը նորից քրքջաց, ամուսինը կարմրեց, կմկմոցով առարկեց վարդապետին, հետո էլի կատակեցին, ընթրիքն ու զրույցը դարձան անկաշկանդ, և իռլանդուհին սիրտ արեց․— Ներեցե՛ք, հա՛յր սուրբ, շատ կցանկանայի լսել ձեր ազգային երգերից մեկը։— Սիրով,- Կոմիտասը գլխով խոնարհում արեց,- լսեցե՛ք մեր «Կռունկը»։-Կռո՞ւնկը,- ժպտաց իռլանդուհին, — ի՞նչ է նշանակում։-Crane:Կոմիտասը նստեց դաշնամուրի մոտ ու նայեց Մարգարիտին։ Նա տխուր ժպտում էր։-Կռո՜ւնկ,- հոգուց փերթ-փերթ պոկված մեն մի բառի հետ շունչը գնաց, տարածվեց այդ պանդոկից, Սպիտակ կղզուց դուրս, ինչ-որ տեղ փռվեց միհորիզոն, շունչը խորացավ, և այդ պանդոկից ու Սպիտակ կղզուց դուրս բերված աշխարհն ու օրը մթնոլորտ ունեցան ու գույն․ երկինքը աշնանային կապույտ էր ու սառը, ձյուն-ճերմակ ամպեր էին լողում այնտեղ, հորիզոնը՝ մշուշոտ ու խամրած։ Հոգուց փերթ-փերթ անջատվող բառի հետ շունչն ալիք-ալիք ծավալվեց.․․․ուստի՞ կուգաս, ծառա եմ ձայնիդ,Կռո՛ւնկ, մեր աշխարհեն խապրիկ մը չունի՞ս․․․Իռլանդուհին կամաց թեքվեց դեպի Մարգարիտը․— Կարոտի՞ մասին է։— Այո՛, պանդուխտի երգ է։Հոսում էր Կոմիտասի ձայնը ու ձայնի հետ՝ լուծված բառերը։ Իռլանդուհու համար բառ ու խոսք չկար, կար միայն հայր սուրբից անջատվող անհատնում շունչ, և հեռավոր ու անծանոթ աշխարհում բացվել էր մի հորիզոն, ու հորիզոնում՝ երկու շնչավոր՝ մի մարդ, մի կռունկ. երկրի վրա՝ խեղճ ու կրակ միմարդ, երկնքում՝ ուղղություն ու երամ կորցրած մի կռունկ։ Աշնան թախիծով լցված հորիզոնում երկու միայնակ հոգիներ հանդիպել էին․ երկուսն էլ մեծ կորուտի տեր ու նույն կարոտի՝ տաք երկրի ու երամի։ Կռունկի հոգնած ու բեկված թևերից, երկար վիզ ու կտուցից կաթկթում էր նրա կաղկղան և տակնուվրա անում պանդուխտի հոգին․ կաղկղան խոսում էր պանդուխտի հոգու հետ․ կաղկղայի մեջ ախ կար, հեռավոր ու տաք մի երկրի հուշ ու կարոտ, կորցրած երամին գտնելու հուսահատ փորձ։Պանդուխտն իր օր ու կյանքն էր պատմում կռունկին, գանգատվում պաղ մարդկանցից, պատմում էր կորուստների մասին, իր մենակության, կրքոտ էր պատմում․ չպատմել չէր կարող, որովհետև խեղդվում էր, ուրիշ մեկին պատմել չէր կարող, որովհետև ականջող չկար, հասկացող չկար, իսկ կռունկը ուրիշ էր․ նա իր պես թափառիկ է, նրա կաղկղայի մեջ իր ախ ու ցավից կա․ պետք է որ լսի, պետք է որ հասկանա․․․Իռլանդուհին սեղմեց որդուն, ապա նրա դողացող ձեռքը գտավ մյուս մանչին, ձգեց, մոտ բերեց, երեխաներին հավաքեց իր թևի տակ։— Թող հանգիստ նստեն,- կամաց ասաց ամուսինը։ Մաս 3-րդԻռլանդուհին շաղված աչքերով նայեց նրան և առաջին անգամ ատելության պես մի բան ունեցավ ամուսնու նկատմամբ․ անհույզ ու սառն էր նրա դեմքը, և իռլանդուհուն թվաց, թե է՜ն պանդուխտի գանգատը ամուսնուց է, և թվաց, թե հայր սուրբն ու Մարգարիտը գիտեն դա, և դողով նայեց Մարգարիտի կողմը։Մարգարիտի կեցվածքը վեհ էր․ ձեռքերը կրծքին ծալած, գլուխը բարձր, աչքերը՝ թախծալի։ Նա հզոր էր իր տխրության մեջ։«Էն պանդուխտի նման է»,- մտածեց իռլանդուհին և փլված ուսերով կուչ եկավ։Կոմիտասի շուրթերով բողոքում էր մի ողջ ժողովուրդ, իսկ իռլանդուհու համար բառ ու խոսք չկար, կար միայն հայր սուրբից գոլորշու պես դարձեդարձ անջատվող շունչը, և տխուր ու ամայի հորիզոնում մի պանդուխտ շարունակում էր իր մենախոսությունը՝ աչքերը կռունկի թևերին։ Կռունկը գնում էր հոգնած ու հուսահատ՝ թևերին պանդուխտի աչքերի ու ամպերի ծանրությունը։ Երկինքը նրան անդունդ էր հրում, իսկ երամը չկար ու չկար: Հույսն ու հավատը լքել էին նրան, և նա իր ցեղին ու իր տաք երկիրը չէր հասնելու։ Կռունկը գնաց, հեռացավ․ պանդուխտի ականջներում հիմա նրա կաղկղայի փշրված արձագանքն էր, պանդուխտին լքեց վերջին խոսակիցը, վերջին ընկերը, ու հորիզոնում մնաց մեն մի շնչավոր՝ մենակությունից կծկված մի պանդուխտ, և անհուսությունըփաթաթվեց նրան։«Հիմա լաց կլինի»,- արցունքները կուլ տվեց իռլանդուհին։Բայց չեղած տեղից պանդուխտը ոգի առավ, նրա աչքերի անորոշության ամպերի վրա փայլատակեց զայրույթը, նա հայացքը հեռացրեց կռունկի ճամփից: Դաշնամուրի ստեղների վերջին զարկերի ու երգի վերջին հնչյունների հետ պանդուխտը շաղված հայացքով նայեց դատարկ հորիզոնին։Իռլանդուհին փղձկաց, նա դեմքին առավ ափերի մեջ և գլուխը դրեց սեղանին։«Դա ի՜նչ երաժշտություն էր․․․ ի՜նչ ձայն էր․․․ , ես երբեք չպիտի մոռանամ․․․ չպիտի մոռանամ․․․», — կրկնում էր մտքում։— Այս ի՞նչ արեցիք կնոջս,- ամուսինը ոտքի ելավ և դժգոհ նայեց Մարգարիտին,- տասը տարի է՝ ամուսնացած եմ, նրան այս վիճակի մեջ չեմ տեսել։Հետո ձեռքը դրեց կնոջ ուսին և ասաց.— Հանգստացի՛ր, ի՞նչ պատահեց։Կնոջ ուսերն ավելի ցնցվեցին, նա ուսը իրեն քաշեց և լացի միջից ասաց․— Բայց նա չկարողացավ լաց լինել․․․ ես լաց եմ լինում, որ նա չկարողացավ լաց լինել։Ամուսինը ուսերը վեր ձգեց․ ո՞ւմ մասին է խոսում կինը, «նա»-ն ո՞վ է։— Եվ նա չպետք է լաց լիներ,- պատասխանեց Կոմիտասը,- տխրությունը պետք է ուժեղ լինի,առնական։Իռլանդուհին հանդարտ բարձրացրեց գլուխը և արցունքոտ աչքերով ուշադիր նայեց հայր սուրբին։ Կոմիտասը տխուր ժպտաց, հետո իռլանդուհին խոնարհեց գլուխը և, կարծես մեկուսի, շշնջաց․-Եվ կռունկը չհասավ երամին։-Չհասավ,- կրկնեց Կոմիտասը,- երամից կտրված կռունկները տեղ չեն հասնում, չեն հանգրվանում, մի տեղ ընկնում մեռնում են։

Հարցեր և առաջադրանքներ

Բառարանի օգնությամբ բացատրի՛ր ընդգծված բառերը:

Իրիկնապահ – երեկոյան պահակ

Արթնանալ – զարթնել, քնից զարթել

Պանդուխտ – օտար երկրում ապրող, հայրենիքից հեռու մնացած մարդ

Տխուր – թախծալի, վշտալի

Վեհ – բարձր, մեծահոգի, արժանապատիվ

Աղեկտուր – ողբալի, խղճալի

Գրի՛ր իրիկնապահ, արթնանալ, պանդուխտ, տխուր, վեհ, աղեկտուր բառերի հոմանիշները:

Իրիկնապահ → իրիկնադեմ պահ, երեկոնշող

Արթնանալ → զարթնել, զարթոնք ապրել

Պանդուխտ → գաղթական, օտարավայրացի

Տխուր → թախծալի, վշտոտ

Վեհ → բարձր, մեծ, ազնիվ

Աղեկտուր → ողբալի, խղճալի

Գրի՛ր առնական, հզոր, տրտմություն, սևահեր, ծիծաղկոտ բառերի հականիշները:

Առնական → թուլակամ, կանացի

Հզոր → թույլ, տկար

Տրտմություն → ուրախություն, ցնծություն

Սևահեր → շիկահեր, մազադեղին

Ծիծաղկոտ → մռայլ, տխուր

Պատմվածքի երեք հատվածները վերնագրի՛ր:

Նկարագրիր Իռլանդուհին

Իռլանդուհին սևահեր, ծիծաղկոտ և աշխույժ կին է։ Սկզբում նա թեթև ու ուրախ տրամադրությամբ է, բայց Կոմիտասի երգից խորը հուզվում է։ Նա զգայուն ու կարեկից բնավորություն ունի, արագորեն ընկալում է երգի կարոտն ու տխրությունը։ Նրա հոգին ավելի մոտ է Կոմիտասի աշխարհին, քան իր ամուսնու սառը և անտարբեր բնույթին։

Ինչո՞ւ է պանդուխտն իր ցավը հենց կռունկին պատմում:

Պանդուխտն իր ցավը պատմում է կռունկին, որովհետև կռունկն էլ մենակ է, կտրված է իր երամից։ Պանդուխտը նրան ընկալում է որպես ընկեր ու նմանվող էակ, վստահ է, որ նա կզգա և կհասկանա իր կարոտն ու մենակությունը։

Փորձիր բացատրել իռլանդուհու հուզմունքը. կարո՞ղ է մարդ իրեն անծանոթ լեզվից, երգից, մեղեդուց հուզվել:

Այո՛, մարդը կարող է հուզվել անգամ անծանոթ լեզվից։ Երգի մեղեդին, ձայնի ուժն ու փոխանցած զգացմունքները հաճախ ավելի խորն են ազդում, քան բառերը։ Կոմիտասի երգը փոխանցեց կարոտ, մենակություն և վիշտ, որոնք համամարդկային զգացումներ են ու հասկանալի բոլորին։ Այդ պատճառով էլ իռլանդուհին խորապես հուզվեց։

Posted in Հայոց լեզու 7

Գործնական քերականություն

Ստուգի՛ր՝ տրված բառաշարքերի բոլո՞ր բառերն են ճիշտ գրված և սխալներն ուղղի՛ր:

Ա. Թարգմանել, կարգ, մարգարիտ, պարգև, արքա, քրքջալ, թարգմանություն, մարգարե:

Բ. Կարագ, թագավոր, ծագում, հոգի, ճրագ, օգնել, հագնել, սգավոր, նորոգել, մուգ, ավագ:

2․ Կետերի փոխարեն գրի՛ր տրված բառերից մեկը:

Անօդ տարածության մեջ մարդն իր մարմինը չի զգում: (անօդ, անոթ)

Աղջիկը դասավորեց արհեստանոցի բոլոր անոթները ու դուրս եկավ: (անօդ, անոթ)

Տղայի աղմկոտ ու անհանգիստ վարք վախեցնում էր ծնողներին: (վարկ, վարք)

Նրանք ամեն ինչ արեցին իրենց արտադրանքի վարկ բարձր պահելու համար: (վարկ, վարք)

3․ Փակագծում տրված բառերից և բառակապակցություններից նախադասության մտքին համապատասխանող գոյականներ ստացի՛ր և գրի՛ր կետերի փոխարեն:

Եֆրեմովի «Անդրոմեդի միգամածությունը» ֆանտաստիկական վեպում պատմում է մի խումբ տիեզերագնացների հեռավոր միջաստղային ճանապարհորդության մասին: Նրանց աստղաթիռի արագությունը շատ մոտ է լույսի արագությանը, և ժամանակը երկրայինի համեմատությամբ շատ դանդաղ է շարժվում: Տիեզերագնացները գալակտիկայի ամենահեռավոր շրջաններին հասնելու առաջադրանք ունեն: Պիտի հասնեն այն աստղին, որի մոլորակներից մեկի վրա, ըստ որոշ ենթադրությունների մեզ նման մարդիկ են բնակվում: Ինչպիսի՜ն կլինի ամբողջ մարդկության ցնցությունը, երբ նրանք վերադառնան ու այլ աշխարհի մարդկանցից ողջույն բերեն:

4. Տրված գոյականները երկու խմբի բաժանի´ր:

Մարմին, մշակույթներ, նյութեր, շարժում, ժամանակ, մարմիններ, ճանապարհ, օրացույցներ, դաշտ, շարժումներ, նյութ, դաշտեր, մշակույթ, ճանապարհներ, ժամանակներ, օրացույց:

Եզակի-Մարմին, շարժում, ժամանակ, ճանապարհ, դաշտ, նյութ, մշակույթ, օրացույց:

Հոգնակի- մշակույթներ, նյութեր, մարմիններ, օրացույցներ, շարժումներ, դաշտեր, ճանապարհներ, ժամանակներ

5. Տրված գոյականները դարձրո´ւ հոգնակի և բացատրի´ր օրինաչափությունները:

Ա. Ձև, արտ, հարց, սարք, զենք, դեզ, օր:

Ձևեր, Արտեր, հարցեր, սարքեր, զենքեր, դեզեր, օրեր:

Բոլոր բառերին վերջում ավելացել է եր վերջավորությունը։

Բ. Երկիր, տարի, գնացք, նվեր, վայրկյան, ուղևոր:

Երկրներ, տարիներ, գնացքներ, նվերներ, վայրկյաններ, ուղևորներ:

Բոլոր բառերին վերջում ավելացել է ներ վերջավորությունը,

Գ. Թոռ, դուռ, մուկ, ձուկ, լեռ, բեռ:Թոռնիկներ,

Դռնակներ, մկներ, ձկներ, լեռներ, բեռներ:

Բոլոր բառերին վերջում ավելացել է եր վերջավորությունը, դրանք միավանկ են, բայց կա բացառություն, ն տառը գրաբարի ն տառն է վերականգնվում:

Դ. Աստղ, արկղ, վագր, անգղ, սանր:

Աստղեր, Արկղեր, Վագրներ, անգղներ, սանրեր:

Սրանք մեկ ու կես վանկանի բառեր են և ունեն տարբեր վերջավորություններ:

6. Փակագծում տրված բառերը գրի´ր համապատասխան հոլովով և նշի՛ր հոլովը։

Նյու Յորքում (ներգոյական) բնակիչները զարմանքով դիտում էին 19-ամյա մի ուսանողի (սեռական), որը սիրալիր ժպիտով (գործիական) սեղմում էր մի մեծ հանրախանութ մտնող բոլոր այցելուների(սեռական) ձեռքերը։Այդ ձևով (գործիական) 8643-րդ հաճախորդին (տրական) ողջունելուց (բացառական) հետո նա վեր պարզեց կապտած ձեռքը և բացականչեց․– Ուռա՛, Ռուզվելտի ռեկորդը (ուղղական) գերազանցեցի։Հավանաբար քիչերին (տրական) է հայտնի, որ 1907 թվականին (տրական) Սպիտակ տան(սեռական) մի ընդունելության (սեռական) ժամանակ ԱՄՆ–ի (սեռական) այն ժամանակվա նախագահը սեղմել էր 8513 մարդու (սեռական) ձեռք։

7․ Հոլովի՛ր պայուսակ և ուսանող բառերը․Ուղղական (ո՞վ, ովքե՞ր, ի՞նչ, ինչե՞ր)- Պայուսակ (ը), ուսանող (ը), Պայուսակներ (ը), ուսանողներ (ը)Սեռական (ո՞ւմ, ինչի՞, ինչերի՞)- Ուսանողի, ուսանողների, Պայուսակի, ՊայուսակներիՏրական (ո՞ւմ, ինչի՞ն, ինչերի՞ն)- Ուսանողին, ուսանողներին, պայուսակին, պայուսակներինԲացառական (ումի՞ց, ինչի՞ց, ինչերի՞ց)-Ոսանողից, ուսանողներից, պայուսակից, պայուսակներիցԳործիական (ումո՞վ, ինչո՞վ, ինչերո՞վ)-Ուսանողով, ուսանողներով, պայուսակով, պայուսակներովՆերգոյական (ո՞ւմ մեջ, ինչո՞ւմ, ինչերո՞ւմ)-Ուսանողի մեջ, ուսանողների մեջ, պայուսակում, պայուսակներում