Author: agapeavagyan

Մեր ուսուցիչը

Այսօր ողջ առավոտն անցկացրի դպրոցում, և նոր ուսուցիչն ինձ շատ դուր եկավ: Մինչ աշակերտները հավաքվում էին, նա արդեն նստած էր իր ուսուցչական տեղում, իսկ մեր դասարանի դռների մեջ անընդհատ երևում էին նրա նախկին աշակերտները, որպեսզի ողջունեին իրենց ուսուցչին: Նրանք մտնում էին դասասենյակ և ասում.

— Բա՜րև Ձեզ, սինյոր ուսուցիչ, բա՜րև Ձեզ սինյոր Պերբոնի:

Մի քանիսն էլ մոտենում էին, սեղմում ձեռքը և դուրս վազում: Երևում էր, որ բոլորն էլ շատ են սիրում իրեն և սիրով կշարունակեին սովորել նրա ղեկավարությամբ: Ուսուցիչն առանց գլուխը բարձրացնելու պատասխանում էր «ողջո՜ւյն», սեղմելով իրեն պարզած ձեռքերը և ի պատասխան բոլոր ողջույնների` մնում խիստ` նույն ուղիղ կնճիռը ճակատին: Հետո մոտեցավ պատուհանին և ակնդետ նայում էր դիմացի շենքի տանիքին: Թվում էր` նա ոչ թե ուրախանում, այլ տառապում էր այդ ողջ ուշադրությունից: Ապա շրջվեց դեպի մեզ և տևական նայեց յուրաքանչյուրս: Թելադրելիս քայլում էր նստարանների միջով և տեսնելով մի աշակերտի, որի երեսին կարմրավուն հետքեր կային, դադարեց թելադրել. ձեռքերի մեջ առավ նրա գլուխը և ուշադիր զննեց: Հետո հարցրեց, թե ի՞նչ է պատահել և ձեռքը դրեց նրա ճակատին, որպեսզի ստուգի արդյոք ջերմություն չունի՞: Այդ պահին, թիկունքում, աշակերտներից մեկը կանգնեց նստարանին և ծամածռություն արեց: Ուսուցիչը շրջվեց: Չարաճճին անմիջապես նստեց և գլուխը կախեց` սպասելով պատժի: Բայց նա պարզապես ձեռքը դնելով տղայի գլխին` ասաց. -«Այլևս նման բան չանես»,- և վերադառնալով իր գրասեղանի մոտ  շարունակեց թելադրել: Երբ վերջացրեց, մի քանի ակնթարթ լուռ նայում էր մեզ. հետո շատ դանդաղ, իր խիստ բայց բարի ձայնով ասաց.

-Լսե՜ք, մի ամբողջ տարի մենք պետք է միասին անցկացնենք: Փորձենք համերաշխ լինել: Սովորե՜ք և կարգապահ եղե՜ք: Ես միայնակ եմ: Եղե՜ք իմ ընտանիքը: Անցյալ տարի դեռևս մայր ունեի, սակայն նա մահացավ և ես մնացի մենակ: Ողջ աշխարհում միայն ձեզ ունեմ: Այլևս չկա որևէ մեկը, ում կարող եմ սիրել և ում մասին կարող եմ հոգ տանել: Եղե՜ք իմ որդիները: Ես սիրում եմ ձեզ, սիրե՜ք և դուք ինձ: Չեմ ուզում պատժել ոչ ոքի: Ապացուցե՜ք, որ լավ տղաներ եք: Թող դպրոցը մեզ համար ընտանիք լինի, իսկ դուք իմ մխիթարանքն ու հպարտությունը: Ձեզնից ոչ մի խոստում չեմ պահանջում, համոզված եմ, որ սրտի խորքում բոլորդ էլ ինձ պատասխանեցիք «այո»: Եվ ես շնորհակալ եմ դրա համար:

Այդ պահին ներս մտավ պահակը և հայտարարեց, որ դասերն ավարտվեցին: Բոլորս լուռ դուրս եկանք մեր տեղերից: Այն աշակերտը, ով կանգնել էր նստարանին, մոտեցավ ուսուցչին և դողացող ձայնով ասաց.

— Սինյո՜ր ուսուցիչ, ներեցե՜ք ինձ:

Ուսուցիչը համբուրեց նրա ճակատը և ասաց.

— Հանգիստ տուն գնա, տղա՜ս:

Ստրադիի փոքրիկ գրադարանը

Ես հյուրընկալվել էի Ստրադիին, ով ապրում է դպրոցի հարևանությամբ, տեսա նրա գրադարանը և նախանձեցի նրան: Ստրադին ամենևին էլ հարուստ չի և չի կարող շատ գրքեր գնել, սակայն մեծ հոգատարությամբ պահպանում է դպրոցական իր բոլոր գրքերը և նաև այն գրքերը, որոնք նվիրում են ծնողները: Իսկ երբ Ստրադիին գումար են տալիս, կուտակում է և հետո ծախսում գրքերի վրա: Այդ կերպ նա արդեն հավաքել է մի փոքրիկ գրադարան, և երբ հայրը նկատել է տղայի այդ նախասիրությունը, նրա համար գնել է  ընկույզի ծառից պատրաստված, կանաչ վարագույրներով հրաշալի գրապահարան և գրեթե բոլոր գրքերը տվել է տարբեր գույներով կազմելու` ըստ տղայի նախընտրության:

Եվ ահա այսօր Ստրադին քաշեց պարանից, և կանաչ վարագույրը բացվեց. ես տեսա երեք շարքով կոկիկ դասավորված գունավոր գրքերը` փայլփլուն, կազմերը` ոսկետառ գլխագրերով: Այստեղ կային և  հեքիաթներ, և ճամփորդությունների մասին գրքեր, և  բանաստեղծություններ, և պարզապես պատկերազարդ գրքեր: Ստրադին դրանք շարել էր ըստ գույների: Սպիտակ հատորյակները դրել էր կարմիրների կողքին, դեղինները` սևերի, կապույտները` սպիտակների` այնպես, որ դրանք հեռվից երևում էին և շատ գեղեցիկ տեսք ունեին: Իսկ հետո Ստրադին դրանք վերադասավորելով զվարճանում է: Նա իր համար տեղեկատու է պատրաստել, կարծես իսկական գրադարանավար լիներ և անընդհատ պտտվում է գրքերի շուրջ, մաքրում դրանց փոշին, թերթում, ուսումնասիրում կազմերը:  Պետք էր տեսնել, թե ինչպիսի զգուշությամբ էր նա բացում գրքերն իր հաստ ու կարճլիկ մատներով, փչելով էջերի վրա, որոնք հաճախ դեռ լրիվ նոր էին:

Իսկ իմ բոլոր գրքերը մաշված են:

Երբ Ստրադիին հաջողվում է նոր գիրք գնել, դա նրա համար իսկական տոն է դառնում:  Նա շոյում է գիրքը, դնում է իր տեղը և կրկին ձեռքն է առնում` զննելով ամեն կողմից և խնամքով  թաքցնում է, ինչպես մի թանկարժեք գանձ:

Ամբողջ մեկ ժամվա ընթացքում  նա ինձ ուրիշ ոչ մի բան ցույց չտվեց: Նույնիսկ աչքերն է ցավում շատ կարդալուց: Երբ ես նրա մոտ էի, սենյակ մտավ Ստրադիի հայրը, ով նույնպես գեր ու ամրակազմ է, նաև` մեծ գլխով: Նա երկու անգամ թմփթմփացրեց տղայի կզակին և ասաց ինձ իր կոպիտ ձայնով.

—  Դե, ինչ կասես այս հաստագլուխ տղայի մասին:

Իսկ Ստրադին, ինչպես մի մեծ հավատարիմ շուն, կկոցում էր աչքերը հոր կոպիտ փաղաքշանքներից: Չգիտեմ ինչու` ես չէի համարձակվում հիմարություններ անել նրա ներկայությամբ և ինձ համար տարօրինակ էր, որ Ստրադին ընդամենը մեկ տարով է մեծ ինձնից: Իսկ բաժանվելիս, երբ նա իր սովորական խոժոռ դեմքով ասաց` ցտեսություն, ես քիչ մնաց պատասխանեի. «Մնաք բարով, սինյոր»:

Երբ տուն վերադարձա, հայրիկիս ասացի.

—  Չեմ հասկանում, Ստրադին ոչ որևէ հատուկ տաղանդ ունի, ոչ բարեկիրթ վարվելաձև և համարյա ծիծաղելի տեսք ունի, այդուհանդերձ ես ինձ ցածր եմ զգում նրանից:

—  Դա այն պատճառով է, —  ասաց հայրս, —  որ նա հաստատակամ տղա է:

— Միասին անցկացրած այդ մեկ ժամվա ընթացքում, —  շարունակեցի ես, —  նա հիսուն բառ էլ չասաց, ցույց չտվեց ոչ մի խաղալիք, ոչ մի անգամ չծիծաղեց, բայց այդ ամենով հանդերձ` ինձ նրա հետ հետաքրքիր էր:

— Որովհետև դու հարգում ես նրան, —  պատասխանեց հայրս:

Հարգիր ուսուցչիդ

Ես հոմոզված եմ, որ քո ընկեր Ստրադին երբեք չէր դժգոհի իր ուսուցչից: Իսկ դու վրդովված ասում ես. <<Ուսուցիչը զայրացած էր, վատ տրամադրություն ուներ>>: Մտածիր այն մասին, թե որքան հաճախ ես դու ինքդ բարկացած պատասխանում՝ այն էլ հորդ ու մորդ, որոնց հանդեպ քո ցանկացած կոպիտ խոսքը՝ հանցագործություն է: Իսկ չէ որ քո ուսուցիչը բարկանալու շատ ավելի պատճառներ ունի: Հիշիր, քանի տարի է արդեն, որ նա աշխատում է դպրոցում՝  երեխաների հետ և չնայած նրանցից շատերը սիրալիր ու լսող են, բայց միշտ էլ գտնվում են անշնորհակալներ, ովքեր չարաշահում են նրա բարությունն ու չեն հարգում նրա աշխատանքը: Դուք ինքներդ նրան ավելի շատ վշտացնում եք, քան ուրախություն պատճառում:

Եվ մտածել ես արդյոք ինչքան է եղել, երբ ուսուցիչդ վատառողջ լինելով ջանքեր է գործադրել, որպեսզի դպրոց գա: Միգուցե նա նյարդայնանում է հենց այն պատճառով, որ իրեն վատ է զգում: Եվ դուք, չնկատելով նրա վատ ինքնազգացողությունը, չարաշահում եք նրա վիճակն ու դրանից նա ավելի է վատանում:

Հարգի’ր և սիրի’ր ուսուցչիդ, տղաս: Սիրիր նրան, քանի որ նրան սիրում և հարգում է քո հայրը. սիրիր նրան, որովհետև նա զարգացնում է քո միտքը, քեզ գիտելիքներ է տալիս, դաստիարակում է: Կգա այն օրը, երբ դու հասուն տղամարդ կդառնաս, իսկ մենք՝ ես և նա, արդեն կհեռանանք այս աշխարհից և այդ ժամանակ նրա կերպարը կհառնի քո մտքում հորդ կերպարի կողքին: Այդ ժամանակ նրա վեհ դեմքին դու կտեսնես վշտի և հոգնածության արտահայտությունը, որն այժմ չես նկատում: Սիրիր քո ուսուցչին. նա պատկանում է տարրական դասարանների հիսուն հազար ուսուցիչների  հսկայական ընտանիքին, ովքեր ցրված են ողջ Իտալիայով: Նրանք կրթում ու դաստիարակում են միլիոնավոր քո հասակակիցներին: Ուսուցիչները ձգտում են բարձրագույն նպատակի. դարձնել մեր երկրի ապագա քաղաքացիներին ավելի լավը, քան ներկայիս բնակչությունն է: Ինձ ուրախություն չի պատճառի քո սերը, եթե դու նմանապես չսիրես բոլոր նրանց ովքեր բարի են քո հանդեպ և նրանց մեջ առաջին հերթին քո ուսուցչին, ով քեզ համար պետք է առաջին տեղում լինի ծնողներիցդ հետո:

Սիրի՛ր նրան այնպես, ինչպես կսիրեիր իմ եղբորը . սիրիր նրան երբ արդարամիտ է, կամ կարծում ես, որ արդարամիտ չէ, սիրիր երբ ուրախ է, և էլ ավելի սիրիր, երբ տխուր է: Սիրի՛ր նրան միշտ և հավերժ ու հարգանքով արտասանի՛ր «ուսուցիչ» բառը:

Քո հայր

Առաջադրանքներ

1. Համոզի՞չ էր հոր նամակը:
2. Ամենաշատը ո՞ր հատվածը հավանեցիր: Ընտրությունդ պատճառաբանի՛ր:
3. Նամակի ո՞ր մասում է խտացած ստեղծագործության գլխավոր ասելիքը (կարող ես մի քանի հատված ընդգծել):
4. Ո՞վ է քեզ համար ուսուցիչը:

1. Ո՞ր երևույթներն են կոչվում ֆիզիկական։

Ֆիզիկական երևույթների ժամանակ նոր նյութեր չեն առաջանում: Ֆիզիկական երևույթները կարող է լինել մեխանիկական և այլն:

1. Ո՞ր երևույթներն են կոչվում քիմիական ։

Քիմիական երևույթների ժամանակ առաջանում են նոր նյութեր, փոխվում է համը, հոտը, գույնը:

1. Հետևյալ երևույթներից որո՞նք են ֆիզիկական՝ մոմի այրվելը,բաժակի կոտրվելը,եղյամի առաջացումը, ջրի եռալը,լուցկու այրվելը, կաթի թթվելը։

Բաժակի կոտրվելը, մոմի այրվելը, եղյամի առաջացումը և ջրի եռալը:

1. Բերե’ք ֆիզիկական երևույթի օրինակներ։

Մատիտի կոտրվելը, աթոռը կոտրելը և այլն:

1. Բերե’ք քիմիական երևույթի օրինակներ։

Կաթի թթվելը:

1. Քիմիական երևույթների ժամանակ ի՞նչ փոփոխություններ են կատարվում նյութի հետ։

Փոխվում է համը, հոտը և գույնը:

1. Ո՞ր քիմիական ռեակցիաներն են անվանում քայքայման։

Այն ռեակցիաները որոնց ժամանակ 1 բարդ նյութը բաժանում ենք 2 նյութի կոչվում է քայքայման ռեակցիաներ:

1. Ո՞ր քիմիական ռեակցիաներն են անվանում միացման ։

Այն ռեակցիաները որոնց ժամանակ 2 նյութից առաջանում է 1 նյութ կոչվում է միացման ռեակցիաներ:

1. Էլեկտրական հոսանքի ազդեցությամբ ջուրը տրոհվում է ջրածնի և թթվածնի։Ի՞նչ քիմիական ռեակցիա է տեղի ունենում։

Քայքայման

1. .Բերվածներից որո՞նք են միացման ռեակցիա։
   ա) C+O2 =CO2 բ)CH4=H2+C
   գ)H2+S=H2S. դ) FeS=Fe+S
2. Բերե’ք քայքայման ռեակցիայի օրինակներ։

Ջրածինը+թթվածին=ջուր

1. Բերե’ք միացման ռեակցիայի օրինակներ։

Երկաթ+ծծումբ = երկաթի սուլֆիդ

1. Ի՞նչ է այրումը։Ի՞նչով է ուղեկցվում այն։

Որպիսի այրում տեղի ունենա պետք է նյութը տաքացնել մինչև նրա բռնկվելը

1. Հրդեհը հանգցնելու ի՞նչ միջոցներ գիտեք։

եթե թուղտ է վառվում պետք է ջրով մարել կրակը: Եթե էլեկտրահոսանքների վրա լցնենք ջուր ապա պայթում տեղի կունենա:

1. Ո՞ր նյութերն են կոչվում օքսիդներ:

Այն բարդ նյութերը, որոնցից մեկը թթվածին է կոչվում է օքսիդներ:

1. Ի՞նչ բաղադրություն ունեն աղերը:

Մետաղի ատոմները և թթվային մնացորդները

1. Ի՞նչ բաղադրություն ունեն հիմքերը:

Հիդրօքսիլ խմբեր և մետաղի ատոմներ։

Հին Միջագետք, Հին աշխարհի ամենամեծ քաղաքակրթություններից մեկը, որը գոյություն է ունեցել Մերձավոր Արևելքում և տեղակայված էր Տիգրիս եվ Եփրատ գետերի դաշտավայրում։ Պայմանական ժամանակագրությունն ընդգրկում է մ.թ.ա. 4-րդ հազարամյակի կեսերից (Ուրուկ դարաշրջան) մինչև մ.թ.ա. 539թ. հոկտեմբերի 12-ը (Բաբելոնի անկումը)։ Տարբեր ժամանակաշրջաններում այստեղ տեղակայված են եղել Շումերների, Աքքադների, Բաբելոնի և Ասորեստանի թագավորությունները։

Շումերը  միջագետքի հարավային մասում գտնվող հնագույն քաղաքակրթության անվանումն է։ Շումերական քաղաքակրթության տարածքը համապատասխանում է ներկայիս հարավարևելյան Իրաքին, այնտեղ ուր Եփրատ ու Տիգրիս գետերը լցվում են Պարսկական ծոց։ Շումերի բնակիչները կոչվում էին շումերներ կամ շումերացիներ։ Իրենք՝ շումերներն իրենց երկիրը կոչում էին կի-էն-գիր («քաղաքակիրթ տիրակալների երկիր»)։ Շումերը կազմված էր մի շարք քաղաք-պետություններից, որոնցից էին Ուրը, Ուրուկը, Քիշը, Լագաշը, Նիպպուրը, Մարին, Սիպպարը և այլն։ Յուրաքանչյուր քաղաք-պետություն կառավարվում էր տիրակալի՝ թագավորի կողմից, ով կոչվում էր լուգալ (շում. մեծ մարդ)։ Հաճախակի քաղաք-պետությունների միջև տեղի էին ունենում պատերազմներ, ժամանակ առ ժամանակ հայտնվում էին տիրակալներ, ովքեր որևէ քաղաքի իշխանության ներքո միավորում էին ողջ Շումերը կամ նրա մի մասը։ Շումերը առևտրային հարաբերություններ էր հաստատել իր հյուսիսի հարևան Արատտա պետության հետ։ Արատտայից Շումեր էին գալիս արհեստավորներ տաճարներ կառուցելու համար։

Շումերական քաղաք-պետությունների զարգացման ժամանակաշրջանը համարվում է շումերական քաղաքակրթության գագաթնակետը։ Առաջինը շումերներն են պատրաստել ոսկե իրեր ու զենք, ոսկին օգտագործել արծաթի ու բրոնզի հետ զուգակցված, հայտնագործել գունավոր ապակին ու բրոնզը, անիվն ու սեպագիրը, կազմել առաջին օրենսգիրքը, հայտնագործել թվաբանությունը։ Շումերում է ստեղծվել աշխարհում առաջին՝ «Գիլգամեշ» էպոսը:

Առաջադրանք 1

>Սովորել դասը և համացանցից գտնե՛լ տեղեկություն «Գիլգամեշ» էպոսի մասին։

>Բաբելոնի մասին հետաքրքիր տեղեկություն դուրս գրե՛լ։

Ի՞նչ է քաղաքակրթությունը

Քաղաքակրթություն — Մարդկության զարգացման որոշակի մակարդակ։
Քաղաքակրթության կարևոր բաղադրիչներ են պետականությունը, գիրը,
նյութական, հոգևոր և սոցիալական արժեքների առկայությունը:

Հայաստանը, որպես հնագույն քաղաքակրթության բաղկացուցիչ մաս, հայտնի է
վաղագույն ժամանակներից:

Առաջադրանք 2

>Դիտի՛ր տեսանյութը և մի քանի նախադասությամբ գրի՛ր տեսանյութի մասին։

>Ի՞նչ նոր բան սովորեցիր

> Լրացուցիչ աշխատանք՝

Համացանից դուրս գրի՛ր «Քավության նոխազ» պատմական թևավոր խոսքը և բացատրի՛ր արտահայտության իմաստը։

Առաջադրանք 1

Մի քարտեզի մասշտաբը 1:10000 է, մյուսինը՝ 1:110000։ Ո՞ր քարտեզի մասշտաբն է ավելի խոշոր:

1:10000

Առաջադրանք 2

Հեռավորությունը երկու գյուղերի միջև 64 կմ է: Քարտեզի վրա այդ գյուղերի միջև հեռավորությունը 8 սմ է: Քարտեզի 1 սմ-ին ի՞նչ հեռավորություն է համապատասխանում տեղանքում:

80000

Առաջադրանք 3

Քարտեզի մասշտաբը 1:800000 է: Տեղանքում երկու քաղաքների միջև հեռավորությունը 32 կմ է: Որոշիր այդ քաղաքների հեռավորությունը քարտեզի վրա:

4

Առաջադրանք 4

9/5 . 100=900/5=180կմ

Առաջադրանք 5

ա. 400սմ

բ.20սմ

գ.80

1․ Գտեք տառային արտահայտության արժեքը, եթե a=7 b=5։

ա) 3 * a+5*b=46

բ) 10*(a+b) : 3=40

գ) (a-b)*4+a*b=43

դ) (a-7)*8+(b-5)*4=0

2․ Գտի՛ր տառի թվային արժեքը․

ա) x/4=3/5=2.4

x×5=3×4

5x=12

x= =2 2/5

բ) 19/3=y/18=114

19×18=3.y

19×18=342

y= =114

գ) 14 : 8=7 : b=4

14xb=8×7

b =4

դ) 2 : a=7 : 5= 1.42

2×5=7xa

10= 7a

a= =1.42

ե) x : 8=21 : 3

xx3=8×21

168=3x

x= =56

զ) x : 8=19 : 5

xx5=8×19

152=5x

x= =30 2/5

է) 6/17=x/3

6.3=17.x

17x=18

x= =1 1/17

ը) 25/7=15/x

25.x=7.15

25x=105

x= =15

3. 500 կգ հանքաքարից ստացել են 77 կգ պղինձ։ Ինչքա՞ն պղինձ կստացվի 300 կգ հանքաքարից։

500 կգ-77 կգ

300 կգ –x

77×300=23100

x= =46.1

4․ Երկու կաթնամանաերի տարողությունները հարաբերում են, ինչպես 11 ։ 5։ Քանի՞ լիտր կաթ կտեղավորվի առաջին կաթնամանում, եթե երկրորդ կաթնամանի տարողությունը 25 լ է։

=

x.5=11×25

5x=275

x= =55

5․ Երբ ենք ասում, որ x և y մեծությունները ուղիղ համեմատական են։ Բերեք օրինակներ։

Մեկ մատիտը արժե 70 դրամ, եթե մատիտների քանակը շատա, դառնա երկու հատ գինը նույն պես պիտի բարձրանա, պիտի դառնա 140 դրամ:

6․ Երբ ենք ասում, որ x և y մեծությունները հակադարձ համեմատական են։ Բերեք օրինակներ։

7․ Ապրանքի գինը նախ իջեցվել է 15 % -ով, ապա՝ ևս 10 %-ով։ Որքա՞ն է դարձել ապրանքի գինը, եթե սկզբնական գինը եղել է 5000 դրամ։

5000×15%100%=750

750×10%/100%=75

Մի օր ես և մայրիկս քայլում էինք խանութի կողքով ես նկատեցի խանութում մի անկյունի վրա դրված էր մի շքեղ տիկնիկ, այդ տիկնիկը հագել էր կապույտ կոմբինիզոն, բադիկներով կարճաթև վերև և նրա մազերը երկու պոչիկ էր իսկ այդ պոչիկները հյուսած: Ես մայրիկիս խնդրեցի որ ինձ համար գնի այս տիկնիկը, մայրիկը ասաց ես կգնեմ այն ժամանակ երբ դու քու սենյակը հավաքես: Ես համաձայնվեցի և սենյակս հավաքեցի, մայրիկս ինձ համար գնեց այդ տիկնիկը, երբ մենք եկանք տուն ես այդ տիկնիկի անունը դրեցի Էմմա: Մոտ 3 տարի անց ես որոշեցի որ պետք է կտրեմ տիկնիկի մազերը, կտրելուց հետո մոտ 1 շաբաթ անց տիկնիկի մազերը երկարում են նույնքան չափ ինչքան որ կար: Ես մի փոքր վախեցա և կանչեցի մայրիկիս: Մայրիկս ասաց պետք չէ կտրել տիկնիկի մազերը տիկնիկին դուր չի գալիս որ նրա մազերը կտրում ենք: Կիրակի օրը ես և մայրիկս գնում ենք զբոսնելու, ես որոշեցի որ պետք է տիկնիկին էլ վերցնեմ: Ես տիկնիկին հագցրեցի մի կապույտ կոմբինիզոն, բադիկներով կարճաթև վերև և նրա մազերը կապեցի երկու պոչ և այդ պոչիկները հյուսեցի: Ես սիրում եմ իմ տիկնիկ էմմաին, նա կարծես մարդ լինի:

Այս պատմվածքը պատմում է մի տղայի լավ արարքի մաիսն:

Ամառային արձակուրդներին ընդամնեը մի քանի օր էր մնացել։

Հայրիկը արագ քայլելու սովորություն ուներ։ տղան մշտապես ետ էր մնում, երբ ուշադրությունս որեւէ հետաքրքիր բան էր գրավում։

Ինչ֊որ տեղ էին գնում, տղայի ուշադրությունը գրավեց հեծանիվը եւ նրա վրա նստած տղան։ Նա մեր կողքով անցավ եւ զանգը ծնգծնգացրեց,կանգնած նայում էր հեծանիվին:

Հայրիկը կանչեց, տղան վազելով հայրիկին հասավ։

Հայրիկը ասաց, դու հեծանիվ էս ուզում:

― Շա՞տ եմ ուզում։

― Եթե իսկապես շատ ես ուզում, ուրեմն՝ կունենաս, ― պատասխանեց հայրիկս։

Մայրիկին և քրոջս ուղարկեցինք հանգստանալու։

Հաջորդ օրը հայրիկը և տղան առավոտյան շուտ գնացինք որ տղան փող աշխատի և իր ուզած հեծանիվը գնի: Տղան աշխատում էր և երբ նա ունեցավ 720 ռուբլի, նա դուրս եկավ աշխատանքից: Տղան դպրոցից վազելով եկավ տուն և շտապես հեծանիվների խանութ, հանկարծ նկատեց որ իր քույրիկը լաց է լինում:

―Ինչ է պատահել

Քեթինը ասաց, այդ տղան փող չունի և ես նրան սիրում եմ, ես կգնամ և իր հետ կապրեմ: Տղան իր 720 ռուբլին տվեց քրոջը: Ես անպայման քեզ մի լավություն կանեմ, բայց տղաին այդպես էլ հեծանիվ չգնեցին: Ինձ դուր եկավ այս պատմվացքը: